2014/12/11
2014/12/05
Evidencias y competencias. Actividad 3.2.
Curso: 5º de EP
Asignatura:
Lengua
Agrupamiento: por
parejas
Competencias y
objetivos de aprendizaje:
a)Competencia en comunicación
lingüística. Expresión escrita y expresión oral
Objetivo:
elaborar un texto instructivo (receta de cocina) respetando sus características
estructurales, léxicas, sintácticas y textuales, para comunicar a otra u otras
personas por escrito y oralmente, cómo se prepara un plato siguiendo un proceso
concreto.
b)Tratamiento
de la información y competencia digital
Objetivo:
elaborar un documento digital y un archivo de audio utilizando software
adecuado (procesador de texto y grabación de audio) y utilizar servicios web
para alojar y publicar dichos archivos.
Evidencias:
Las
evidencias resultantes de las actividades a realizar teniendo en cuenta los
objetivos planteados, serían:
1.-Un
documento de texto digital elaborado en un procesador de texto (Word, writer, …)
.
2.-Un
archivo de audio elaborado y montado con un editor de audio (audacity).
Una
vez elaborados los archivos, los alumnos deberán utilizar recursos TIC de la
web para publicar el documento de texto (Issuu, Calameo, …) y el archivo de
audio (ivoox, soundcloud, …) y conseguir el código para publicarlos en el
portafolio de evidencias.
Con respecto al
apartado de reflexión del alumno y a la tecnología que podría utilizar para
ello, creo que una buena opción sería utilizar la ficha de reflexión en formato
digital utilizando los formularios de Google Drive, aunque quizás optaría por
insertar la ficha con los puntos-preguntas de reflexión que se deben completar en
la misma página donde el alumno haya publicado sus archivos, con el objeto de que
quede visible para el propio alumno.
Además de la
reflexión sobre el trabajo realizado también sería interesante recoger en una
tabla el listado de las herramientas y servicios TIC empleados con una breve
descripción de su cometido.
Compara y plantea e-portafolio del estudiante. Actividad 3.1.
¿Qué diferencias y similitudes
ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo
comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?
El recurso utilizado para el
desarrollo de este portafolio (sites) es quizás más flexible y adecuado a los
objetivos del mismo ya que trata de ofrecer a los alumnos unos materiales en
diversos formatos (vídeos, cuestionarios, )
y con enlaces a otros recursos
para su revisión y reflexión de una forma ordenada y predeterminada por la
docente. En este portafolio los alumnos tienen que da su opinion, reflexionar
sobre las cuestiones planteadas etc. Además tiene la ventaja de que es una
tecnología incluida en Google Apps Educación con lo que crear portafolios
individuales a los que tiene acceso el docente (administrador) e invitar a
los/as alumnos/as que ya poseen una cuenta google del propio centro es sencillo
y rápido. Por otra parte facilita la utilización de otra potentes herramientas
colaborativas de google que el alumnado conoce como drive, cuestionarios, …
También podrían utilizarse Mahara
o Eduportfolio pero para esta tarea concreta de orientación me parece que sites
es una buena opción, aunque reconozco que no domino las utilidades y
funcionamiento de esos dos servicios y quizás por ello me inclino por sites.
Uno de los puntos fuertes de estas opciones (al menos Eduportfolio) sería la posibilidad
de incluir redes sociales como twitter dentro del mismo, algo bastante práctico
teniendo en cuenta la edad del alumnado al que va dirigido.
¿Lo podrías utilizar con tus
alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?
Si, podría utilizar esta
tecnología con mis alumnos ya que contamos con google apps educación y todo el
alumnado tiene su propia cuenta y conocen el funcionamiento de otras
herramientas de su entorno.
En primer lugar crearía un modelo
de portafolio acorde a la edad de mis alumnos/as (5º-6º de EP) ene l que
incluiría diferentes áreas del currículo que trabajamos, seleccionando algunas
evidencias que considere importantes a lo largo de todo el curso. Diseñaría
además una forma de evaluación (auto, hetero, co) mediante rúbricas,
cuestionarios, … y un documento de reflexión que adjuntaría dentro de la
evidencia-trabajo solicitado para que el alumnado sepa los criterios de
evaluación que se utilizarán.
También dejaría un espacio para
que en cada área puedan realizar sus propias entradas o aportaciones, con
materiales para el estudio, mapas conceptuales, vídeos, trabajos realizados, …
Crea un plantilla e implementa
las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza
una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque.
Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar).
Proporciona la URL de la misma en tu documento.
Este es el enlace
de la plantilla que he preparado y creo que podría utilizar con mis alumnos/as
de 5º y 6º de EP
Plantea una de tus asignaturas o
una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda
los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y
los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las
soluciones tecnológicas que elijas.
He
planteado una evidencia dentro del área de comunicación del portafolio del
alumno. En la misma explico a qué proyecto y a qué tarea concreta corresponde,
los materiales que debe aportar a la evidencia y la evaluación que se llevará a
cabo.
Mientras planificabas el
e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?
Si, al intentar seleccionar las
evidencias e incluirlas en alguno de las áreas previamente planteadas, surge el
problema de que si se ha trabajado un proyecto (ABP) son varias las áreas
curriculares que se integran y también varias las competencias básicas
trabajadas por lo que clasificar una evidencia en un área resulta dificultoso..
¿Qué guías de ayuda a la
realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles
pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el
e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un
listado identificando cada ayuda con una etiqueta.
Creo que
podría identificar dos bloques de ayuda necesaria para que los/as
alumnos/as pudieran superar las dificultades:
- 1- Ayuda
sobre el Funcionamiento básico de google sites: creación de páginas,
plantillas, temas, permisos, diseño, …
- 2-Ayuda
para la implementación de materiales en diferentes formatos: adjuntar
archivos, insertar imágenes, insertar vídeo, insertar documentos de drive,
insertar enlaces, …
En ambos casos la ayuda básicamente consistiría en tutoriales de
Google Sites que el mismo servicio nos ofrece y una selección de
video-tutoriales específicos desde la red. Además de ello sin duda estarían las
explicaciones y ejemplos llevados a cabo junto con los/as alumnos/as en el aula.
2014/12/03
Mi e_portafolio. Actividad 2.6
Por fin ya está mi primer e_portafolio docente, mas bien el esqueleto del mismo. he intentado ajustarme al mapa conceptual sobre el prototipo que diseñamos en una actividad anterior, aunque dadas las circunstancias creo que me falta bastante material para completar la mayoría de sus apartados.
Tampoco han sido pocas las dudas sobre algunos aspectos de privacidad y protección de datos. Los resultados académicos para incluirlos en el apartado de eficiencia docente o el informe evaluador del profesor del apartado de evaluación del docente o los cuadernos del profesor donde se recogen los progresos (o no) del alumnado, ... ¿deben aparecer en un documento público?
Será cuestión de ir reflexionando y aclarando cómo podrían resolverse estos temas. Aquí dejo el en enlace hacia mi e_portafolio.
Tampoco han sido pocas las dudas sobre algunos aspectos de privacidad y protección de datos. Los resultados académicos para incluirlos en el apartado de eficiencia docente o el informe evaluador del profesor del apartado de evaluación del docente o los cuadernos del profesor donde se recogen los progresos (o no) del alumnado, ... ¿deben aparecer en un documento público?
Será cuestión de ir reflexionando y aclarando cómo podrían resolverse estos temas. Aquí dejo el en enlace hacia mi e_portafolio.
2014/12/01
e-portafolio docente: rúbrica. Reflexión. Actividad 2.5
A lo largo del curso hemos visto
que la reflexión es una parte fundamental de del trabajo docente y como tal
también es parte fundamental a la hora de confeccionar un portafolio. Si bien
creo que la labor docente lleva intrínsecamente una reflexión continua, también
es cierto que muchas veces ésta se hace de forma informal y sin recoger
evidencias de la misma. Un portafolio debe aportar una forma sistemática de
reflexión, tanto del proceso como del producto, que nos ayude a realizar una crítica
constructiva de nuestra labor y nos facilite la toma de decisiones de cara a proponer
mejoras de nuestra práctica docente o a replantear actividades con las que no
hemos conseguido los frutos esperados.
En la rúbrica que acompaña a esta
actividad, aparece la parte correspondiente a la reflexión como un criterio general
independiente a evaluar, con lo cual se evalúa el nivel de reflexión del
portafolio en su conjunto. Si bien puede ser una forma de evaluación, creo que
es por una parte muy difícil de valorar ya que habría que promediar la
reflexión realizada en diversos apartados del portafolio y la evaluación final
podría no reflejar adecuadamente la consecución de ese objetivo.
Considero que sería bastante más
prudente identificar los apartados del portafolio en los que conviene incluir
una reflexión del docente, entre las que incluiría la efectividad del docente,
la evaluación de la calidad del docente, la selección de evidencias, las
propuestas de mejora, el plan de formación y la aplicación de las TIC. Además
todas estas reflexiones tendrían su incidencia en la filosofía y principios de
enseñanza del docente.
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