2014/12/05

Evidencias y competencias. Actividad 3.2.



Curso: 5º de EP
Asignatura: Lengua
Agrupamiento: por parejas
Competencias y objetivos de aprendizaje:

   a)Competencia en comunicación lingüística. Expresión escrita y expresión oral

   Objetivo: elaborar un texto instructivo (receta de cocina) respetando sus características estructurales, léxicas, sintácticas y textuales, para comunicar a otra u otras personas por escrito y oralmente, cómo se prepara un plato siguiendo un proceso concreto.

   b)Tratamiento de la información y competencia digital

   Objetivo: elaborar un documento digital y un archivo de audio utilizando software adecuado (procesador de texto y grabación de audio) y utilizar servicios web para alojar y publicar dichos archivos.

Evidencias:
Las evidencias resultantes de las actividades a realizar teniendo en cuenta los objetivos planteados, serían:
1.-Un documento de texto digital elaborado en un procesador de texto (Word, writer, …) .
2.-Un archivo de audio elaborado y montado con un editor de audio (audacity).

Una vez elaborados los archivos, los alumnos deberán utilizar recursos TIC de la web para publicar el documento de texto (Issuu, Calameo, …) y el archivo de audio (ivoox, soundcloud, …) y conseguir el código para publicarlos en el portafolio de evidencias.

Con respecto al apartado de reflexión del alumno y a la tecnología que podría utilizar para ello, creo que una buena opción sería utilizar la ficha de reflexión en formato digital utilizando los formularios de Google Drive, aunque quizás optaría por insertar la ficha con los puntos-preguntas de reflexión que se deben completar en la misma página donde el alumno haya publicado sus archivos, con el objeto de que quede visible para el propio alumno.

Además de la reflexión sobre el trabajo realizado también sería interesante recoger en una tabla el listado de las herramientas y servicios TIC empleados con una breve descripción de su cometido.

Compara y plantea e-portafolio del estudiante. Actividad 3.1.



 ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

El recurso utilizado para el desarrollo de este portafolio (sites) es quizás más flexible y adecuado a los objetivos del mismo ya que trata de ofrecer a los alumnos unos materiales en diversos formatos (vídeos, cuestionarios, )  y con  enlaces a otros recursos para su revisión y reflexión de una forma ordenada y predeterminada por la docente. En este portafolio los alumnos tienen que da su opinion, reflexionar sobre las cuestiones planteadas etc. Además tiene la ventaja de que es una tecnología incluida en Google Apps Educación con lo que crear portafolios individuales a los que tiene acceso el docente (administrador) e invitar a los/as alumnos/as que ya poseen una cuenta google del propio centro es sencillo y rápido. Por otra parte facilita la utilización de otra potentes herramientas colaborativas de google que el alumnado conoce como drive, cuestionarios, …
También podrían utilizarse Mahara o Eduportfolio pero para esta tarea concreta de orientación me parece que sites es una buena opción, aunque reconozco que no domino las utilidades y funcionamiento de esos dos servicios y quizás por ello me inclino por sites. Uno de los puntos fuertes de estas opciones (al menos Eduportfolio) sería la posibilidad de incluir redes sociales como twitter dentro del mismo, algo bastante práctico teniendo en cuenta la edad del alumnado al que va dirigido.
                                   
¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

Si, podría utilizar esta tecnología con mis alumnos ya que contamos con google apps educación y todo el alumnado tiene su propia cuenta y conocen el funcionamiento de otras herramientas de su entorno.
 En primer lugar crearía un modelo de portafolio acorde a la edad de mis alumnos/as (5º-6º de EP) ene l que incluiría diferentes áreas del currículo que trabajamos, seleccionando algunas evidencias que considere importantes a lo largo de todo el curso. Diseñaría además una forma de evaluación (auto, hetero, co) mediante rúbricas, cuestionarios, … y un documento de reflexión que adjuntaría dentro de la evidencia-trabajo solicitado para que el alumnado sepa los criterios de evaluación que se utilizarán.
También dejaría un espacio para que en cada área puedan realizar sus propias entradas o aportaciones, con materiales para el estudio, mapas conceptuales, vídeos, trabajos realizados, …
                     
Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

 Este es el enlace de la plantilla que he preparado y creo que podría utilizar con mis alumnos/as de 5º y 6º de EP

Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.

He planteado una evidencia dentro del área de comunicación del portafolio del alumno. En la misma explico a qué proyecto y a qué tarea concreta corresponde, los materiales que debe aportar a la evidencia y la evaluación que se llevará a cabo.

 Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

Si, al intentar seleccionar las evidencias e incluirlas en alguno de las áreas previamente planteadas, surge el problema de que si se ha trabajado un proyecto (ABP) son varias las áreas curriculares que se integran y también varias las competencias básicas trabajadas por lo que clasificar una evidencia en un área resulta dificultoso..
                 
¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

Creo que podría identificar dos bloques de ayuda necesaria para que los/as alumnos/as pudieran superar las dificultades:
  • 1- Ayuda sobre el Funcionamiento básico de google sites: creación de páginas, plantillas, temas, permisos, diseño, …
  • 2-Ayuda para la implementación de materiales en diferentes formatos: adjuntar archivos, insertar imágenes, insertar vídeo, insertar documentos de drive, insertar enlaces, …

En ambos casos la ayuda básicamente consistiría en tutoriales de Google Sites que el mismo servicio nos ofrece y una selección de video-tutoriales específicos desde la red. Además de ello sin duda estarían las explicaciones y ejemplos llevados a cabo junto con los/as alumnos/as en el aula.

2014/12/03

Mi e_portafolio. Actividad 2.6

Por fin ya está mi primer e_portafolio docente, mas bien el esqueleto del mismo. he intentado ajustarme al mapa conceptual sobre el prototipo que diseñamos en una actividad anterior, aunque dadas las circunstancias creo que me falta bastante material para completar la mayoría de sus apartados.
Tampoco han sido pocas las dudas sobre algunos aspectos de privacidad y protección de datos. Los resultados académicos para incluirlos en el apartado de eficiencia docente o el informe evaluador del profesor del apartado de evaluación del docente o los cuadernos del profesor donde se recogen los progresos (o no) del alumnado, ... ¿deben aparecer en un documento público?
Será cuestión de ir reflexionando y aclarando cómo podrían resolverse estos temas. Aquí dejo el en enlace hacia mi e_portafolio.


2014/12/01

e-portafolio docente: rúbrica. Reflexión. Actividad 2.5


A lo largo del curso hemos visto que la reflexión es una parte fundamental de del trabajo docente y como tal también es parte fundamental a la hora de confeccionar un portafolio. Si bien creo que la labor docente lleva intrínsecamente una reflexión continua, también es cierto que muchas veces ésta se hace de forma informal y sin recoger evidencias de la misma. Un portafolio debe aportar una forma sistemática de reflexión, tanto del proceso como del producto, que nos ayude a realizar una crítica constructiva de nuestra labor y nos facilite la toma de decisiones de cara a proponer mejoras de nuestra práctica docente o a replantear actividades con las que no hemos conseguido los frutos esperados.

En la rúbrica que acompaña a esta actividad, aparece la parte correspondiente a la reflexión como un criterio general independiente a evaluar, con lo cual se evalúa el nivel de reflexión del portafolio en su conjunto. Si bien puede ser una forma de evaluación, creo que es por una parte muy difícil de valorar ya que habría que promediar la reflexión realizada en diversos apartados del portafolio y la evaluación final podría no reflejar adecuadamente la consecución de ese objetivo.


Considero que sería bastante más prudente identificar los apartados del portafolio en los que conviene incluir una reflexión del docente, entre las que incluiría la efectividad del docente, la evaluación de la calidad del docente, la selección de evidencias, las propuestas de mejora, el plan de formación y la aplicación de las TIC. Además todas estas reflexiones tendrían su incidencia en la filosofía y principios de enseñanza del docente.