2014/11/30

Cuadro de evidencias. Actividad 2.4

Valoración y propuesta de un e-portafolio docente. Actividad2.3



El portafolio  valorado es el de Miguel Valero García

En el mismo la filosofía docente está claramente recogida y abarca puntos tan interesantes como el aprendizaje significativo, la formación del profesorado, la evaluación o el aprendizaje cooperativo.

El punto sobre la “Actividad docente desarrollada” está ampliamente documentada e incluye las asignaturas que imparte, la dirección de otros trabajos, labores de coordinación llevadas a cabo, elaboración de materiales, …

El punto 4 sobre “Selección de evidencias de efectividad docente” recoge algunos puntos que corresponden más a la “Evaluación de la calidad del docente” (programa de algunas asignaturas, opiniones de los alumnos)  . Creo que en ese punto además de la selección de resultados sería más efectivo incluir una selección de trabajos de los alumnos. Por otra parte también hace referencia a los planes de mejora continuada dentro de este mismo apartado y exclusivamente ligados a las asignaturas que imparte, indicador claro de que se trata de un profesor universitario ya que en etapas educativas inferiores también deberían incluirse otras propuestas de mejora referidas a otros aspectos como la tutoría, relación con las familias, convivencia, … Por último, el apartado de los resultados académicos está ampliamente recogido y argumentado y considero que es el apartado más idóneo para incluirlo dentro de este punto.


En general creo que la información que contiene el portafolio es muy interesante aunque hay apartados a los que solamente se hace referencia sin posibilidad de visualizarlos, asunto que podría resolverse con algunos enlaces externos si el formato fuese digital. También podría incluirse un apartado TIC con enlaces y recursos y una selección de evidencias de diferentes trabajos realizados por los alumnos para certificar con mayor claridad la efectividad docente.

2014/11/29

Prototipo de e_portafolio

El mapa conceptual contiene dos partes diferenciadas que creo que son imprescindibles. En la izquierda estaría lo que corresponde al docente con sus diferentes apartados que a su vez se conecta con los portafolios personales del alumnado en el que se recogen y evalúan las evidencias previamente acordadas por el profesor.


2014/11/08

Ensayo. Actividad 1.6

La reflexión del alumno como pilar básico a la hora de convertirse en sujeto activo  de su proceso de aprendizaje y crecimiento personal así como desarrollar su autonomía y capacidad de “aprender a aprender”, competencia matriz a lo largo de toda su vida, debe considerarse como objetivo principal del portafolio educativo del alumno.
Ser consciente de sus fortalezas y debilidades, plantear propuestas de mejora, ser capaz de modificar estrategias y planificaciones, plasmar el interés por la investigación, la creatividad y el gusto por lo bien hecho deben de ser criterios muy a considerar a la hora de trabajar con un portafolio.

La recopilación de evidencias tanto de productos finales como de reflexión, su organización y su evaluación continua deben constituir además de lo anteriormente mencionado, una herramienta más de evaluación para el docente, debe enriquecer la interacción alumno-profesor y debe servir para cambiar y mejorar la metodología y el trabajo en el aula. La selección de evidencias, la correcta elección y elaboración de herramientas de evaluación y auto-reflexión y las estrategias metodológicas para la inclusión del alumno en la dinámica exigida, serán claves para la obtención de los objetivos planteados.

2014/11/06

EVIDENCIAS. Actividad 1.3

Esta es la primera entrada de este blog, correspondiente a la actividad 1.3 del curso.
Se intentan reflejar los diferentes tipos de evidencias que podrían recogerse para su inclusión en el portafolio del alumno. En este caso se trata de un trabajo de Conocimiento del Medio en 5º curso de primaria (Coordenadas terrestres) y los ejemplos han sido recogidos de esta secuencia didáctica.


El PEL como ejemplo de portafolio. Actividad 1.5




1. ¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL?

En los tres apartados que contiene  se recogen evidencias sobre los trabajos realizados (Mi dossier) y valoraciones y reflexiones sobre el proceso de aprendizaje y los avances que se dan (Mi biografía y Mi pasaporte) a lo largo de toda la etapa educativa.


2. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios?


Contiene tres documentos diferenciados y está pensado para toda una etapa educativa. Creo que eso puede hacerlo algo "pesado" y difícil de completar. 
Por otra parte en el apartado del pasaporte aparece la colaboración de los padres, aspecto que en el curso de momento no ha aparecido.
Además se centra exclusivamente en el apartado de las lenguas quedando excluidas las demás materias.

3. ¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo.
Podría utilizar las tablas de autoevaluación adaptadas del Consejo de Europa que me facilitarían un gran trabajo, aprovechar las ideas sobre las diferentes actividades que propone y adaptar las propuestas de reflexión sobre el proceso de aprendizaje, en este caso de las lenguas.


4. ¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL?


La propuesta abarca desde infantil hasta la enseñanza postobligatoria pero creo que sería más adecuado para el último ciclo de primaria y la secundaria obligatoria, que son periodos más concretos y cortos en los que el alumnado puede entender y aprovechar mejor las potencialidades del portfolio.


5. Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.


Creo que sobre todo a partir del último ciclo de primaria incluiría un apartado PLE en el que se recogieran las herramientas tecnológicas utilizadas en la experiencia vital de cada alumno/a en el aprendizaje de las diferentes lenguas. Considero que es un apartado imprescindible en cualquier potfolio sea de lenguas o de cualquier otra materia o tipo que se trabaje con alumnos.

Ventajas e inconvenientes del portafolio. Actividad 1.7


Entre las ventajas del uso del portafolio destacaría las siguientes:

1.-Evaluación. Permite llevar a cabo una evaluación diferente y más coherente con el desarrollo de las diferentes competencias educativas ya que permite evaluar procesos y productos. Además facilita la evaluación continua, la autoevaluación y la coevaluación además de la heteroevaluación o evaluación del profesor y facilita que el estudiante conozca desde el inicio los criterios de evaluación a los que atenerse.

2.-Metodología. La utilización de esta herramienta conlleva una reflexión y replanteamiento de la metodología en el aula, fomenta los trabajos cooperativos (tareas) para la obtención de un producto final, requiere del acuerdo entre profesor y alumnos para la organización del trabajo e incluye la utilización de  herramientas TIC de forma natural e integrada.

3.-Reflexión. Fomenta la reflexión y la autocrítica del alumno y le convierte en sujeto activo de su proceso de aprendizaje. Al tratarse de una evaluación continua, el alumno puede ver reflejados en el portafolio sus avances  académicos y su evolución personal y deja una vía abierta a la profundización en su aprendizaje.

4.-Comunicación. Recoge información diversa sobre los aprendizajes del alumno que además se puede compartir públicamente (compañeros, familias, profesores) lo que conlleva la adquisición de hábitos y valores sociales como la educación, responsabilidad, respeto, ...

Entre los inconvenientes:

1.-Necesita mucho tiempo de dedicación tanto por parte del profesor como por parte del alumno.

2.-Requiere de un alto grado de implicación por parte del profesor para la organización del portafolio, la selección de trabajos y la elaboración y seguimiento de los mecanismos y herramientas de evaluación y reflexión.

3.-Crea inseguridad en el profesorado sobre todo en la evaluación por falta de formación a la hora de diseñar para esa tarea herramientas diferentes a las tradicionales y por el cambio de estilo de enseñanza que conlleva.